Социально-психологические особенности профилактики правонарушений среди школьной молодежи (курсовая) - Педагогика - Рефераты / банк рефератов, реферати, курсовая
СтудЗона [StudZona.com]

Рефераты

 
реклама
www.Referatik.Ru  -  Дипломы, Курсовые и Рефераты на Заказ!
Оплата после проверки + Оригинальность более 80 %, + Сроки от 24 ч.
Тел: (495) 223-11-00 с 10 до 20 ч. ПодробнееПодробнее   Заказать
 

Социально-психологические особенности профилактики правонарушений среди школьной молодежи

Тематика:
Педагогика
Тип работы:
курсовая
Размер файла:
519 Кб

С целью защиты от автоматических скачиваний, действительно, хочется убедится, что Вы человек, а не робот. Чтобы скачать курсовая "Социально-психологические особенности профилактики правонарушений среди школьной молодежи" введите, код изображенный на рисунке ниже. Зарегистрированным пользователям не нужно вводить код. Может стоит зарегистрироваться?
Код:
скачать
Полный текст работы
   Социально-психологические особенности профилактики правонарушений среди школьной молодежи



МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

Белорусский государственный педагогический университет имени М.Танка.
Факультет социальной педагогики и практической психологии.
Кафедра социальной педагогики и профессионального мастерства.









Курсовая работа
тема :"Социально-психологические особенности профилактики правонарушений среди школьной молодежи"




Степановой Натальи Николаевны
студентки 421 группы
очного отделения.
Научный руководитель
Тесля Алина Ивановна кандидат педагогических наук,доцент.








Минск 2001

Содержание




Введение 3

Глава 1.Теоретические основы совершения правонарушений школьной молоджью.

1.1.Основные факторы,влияющие на совершение правонарушений школьной молодежью.

1.2.Социально-педагогиеские и психологические характеристики несовершеннолетних правонарушителей.

Глава 2.Социальные условия организации профилактики правонарушений в школе.

2.1.Анализ необходимости создания центра для осуществления профилактики правонарушений среди школьной молодежи.

2.2.Моложежный центр как модель оказания комплексной помощи школьной молодежи с девиантным поведением.

Заключение.

Список литературы.

Приложение.











1.2.Социально-педагогические и психологические характеристики несовершеннолетних правонарушителей.
По мнению многих авторов эта возростная группа (14-17лет) харак-теризуется рядом особенностей и изменений,которые способствуют совер-шению противоправных действий.Хотя в периодизациях психофизиологи-ческого развития старший подростковый (14-15лет) и младший юношеский (16-17лет)возроста относят к разным возрастным периодам,в периодизации социального развития оба они обозначаются как 'маргинальный период со-циализации'.Это обьясняется сходством процессов,которые характеризуют социальное созревание индивида в это время,совпадением механизмов,ин-ститутов,способов социализации и т.п.[ ].Юристы также выделяют этот возраст,употребляя понятие 'несовершеннолетний' в отношении лиц 14-17 лет.Это связано с тем, что молодые люди в этом возрасте уже характеризу-ются определенным социальным статусом,гражданскими правами и обя-занностями,закрепленными в законодательных актах.Однако,в отличае от взрослых,степень их социальных прав и ответственности еще ограничен[ ].
Говоря о школьной молодежи как о 'группе повышенного риска' в плане совершения ими правонарушений,мы считаем необходимым рассмотреть основные причины этого,связанные с особенностями возростных из-менений.И.С.Кон,который занимался изучением данного возроста,выделил следующие причины?
1. Внутренние трудности переходного возраста,начиная с психогормональных изменений и заканчивая формированием и перестройкой 'Я-концепции'.Т.е. в физиологическом плане у подростка наблюдается 'гормональная буря',вызванная повышенной активностью эндокринной системы и проявляющаяся в повышенной возбудимости, эмоциональной неустойчивости,неадекватных эмоциональных реакциях,непредсказуемости настроений, раздражительности.Это может вызывать трудности во взаимоотношениях,конфликты,ссоры, вербальную и другие виды агрессии, различные виды девиантного поведения.В этом возрасте происходит также половое созревание,которое вызывает серьезные проблемы в сфере взаимоотношений полов и может служить толчком к асоциальным проявлениям в сексуальной жизни подростка.А возникшее желание найти признание у противоположного пола иногда приводит к использованию в этом деле аморальных и т.п. способов и приемов.Бурный рост, изменения в организме (внешние и внутренние) влекут за собой изменения в психике.В связи с этим может возникнуть синдром дисморфобии[ ],когда собственный физический недостаток(зачастую придуманный) ясно осознается и фрустрирует личность.Под действием синдрома возникают характерологические изменения,которые вызывают проблемы в общении и адаптации.А,как уже говорилось ранее,дезадаптация-одна из основных причин формирования противоправного поведения.Ряд комплексов неполноценности, формирующихся под влиянием синдрома дисморфобии,приводит к возникновению у подростка неуверенности в себе,усилению его убеждаемости,снижению самооценки и вызывает появление ряда негативных качеств,отрицательно влияющих на формирование устойчивой позитивной ' Я-концепции '[ ].Важность ее создания неоспорима.Это подтверждают и исследования Е.Н.Голубевой,согласно которым "главная трудность в перевоспитании даже несовершеннолетних правонарушителей не в том,что подросток не хочет исправиться или не понимает,что надо жить честно,а в том,что они порой не могут этого сделать из-за наличия уже сформировавшейся и достаточно инертной системы негативных ценностей,оцениваемых обществом как аморальные"[ ].Необходимо заметить,что сам процесс формирования самосознания в этом возрасте также существенным образом изменяет характер взаимоотношений с окружающими людьми, вызывает проявление выраженного стремления к самостоятельности,эмнсипации, атономности от взрослых,обостренной критичности к ним и всему,что они предлагают,что порождает конфликты и отторжение ценностей общества (взрослых).С другой стороны, проявляется стремление к общению со сверстниками,повышенное внимание к их мнению,потребность всамоутверждении в этой среде[ ]. Значимой становится референтная группа, возможное влияние которой мы рассматривали в предедущей главе.
2. Статусно-ролевая неопределенность и пограничность социального положения несовершеннолетнего.Она характеризуется тем,что по биологическим данным подросток/юноша достигает параметров взрослого человека,а его социальные и психологичесие возможности ограничены (т.е. у него почти отсутствует жизненный опыт,не сложилось мировоззрение,не сформированы защитные механизмы и стратегии адаптации,нет в наличии форм и механизмов поведения необходимого для разрешения многочисленных внешних и внутренних конфликтов и т.п.)[ ].Таким образом,можно говорить о том,что они уже не дети,но,в то же время,еще и не взрослые.Это вызывает несоответствие между уровнем притязаний и его психологическими возможностями.Стремление преодолеть это противоречие может приводить к принятию внешних атрибутов взрослости таких,как курение,сквернословие,употребление спиртных напитков и т.д.,вплоть до совершения преступлений и правонарушений.С другой стороны,желание казаться взрослым,самостоятельным, эмансипированность школьной молодежи заставлиет их подвергать критике или вовсе отвергать нормы поведения и ценности,предлагаемые старшим покалением[ ].
3. Противоречия,обусловленные перестройкой механизмов социального контроля.Имеется в виду, что "детские формы контроля, основанные на соблюдении внешних норм,послушания,уже не действуют;а взрослые способы,предполагающие сознательную дисциплину и самоконтроль,основанные на внутренних нормах,еще не сложились или не окрепли"[ ].
Хотелось бы отметить еще ряд качеств,свойственных данному возрасту и оказывающих влияние на возможность совершения асоциальных действий.К ним относится,например,подростковое упрямство,природе кото-рого еще не нашли объяснения.Наличие этого качества вызывает у взрослых негативные эмоции,может приводить к конфликту и наказанию пдростка. Это,в свою очередь,вызывает еще большее упрямство ,несовершеннолетний может предпринимать попытки ухода из дома,совершения аморальных и асоциальных поступков.За этим следует новая попытка родителей привлечь подростка к порядку и т.д.Таким образом,получается замкнутый круг. Постоянные наказания приводят к тому,что подросток перестает ощущать свою вину за совершаемые противоправные действия[ ].Это содействует формированию личности с асоциальной направленностью.
Еще одно качество,свойственное этому возрасту,-конформизм, который наиболее ярко проявляется в группе с девиантным поведением[ ].По статистике [ ] большинство правонарушений осуществляется несовершенно-летними под давлением группы.
К совершению аморальных и асоциальных поступков может привести также юношеский 'романтизм',стремление к чему-то яркому, необычному.А так как преступную деятельность всегда окружает ореол таинственности и романтики подростки легко попадают под влияние асоциальной личности[ ]. К тому же немаловажную роль играет склонность к риску и авантюризму(свойственна 43?)[ ].
До сих пор мы рассматривали особенности, характеризующие нормаль-ное развитие в этом возрасте, не касаясь "различных психических патологий и аномалий,которые затрудняют социальную адаптацию подростка и составляют непосредственные психобиологические предпосылки асоциального поведения".К таким психическим отклонениям и заболеваниям можно отнести олигофрению,ЗПР,психопатии,свойственные этому возрасту неврозы,психозы,патохарактерологические изменения и т.д. [ ].
Однако, исследования показали,что и в этих случаях важную роль играет социальный фактор,ближайшее окружение[ ].
Особое значение придается наличию у несовершеннолетнего нарушений индивидуально-психологического характера,включая нарушения эмоционально-волевой (повышенная тревожность,агрессивность,снижение эмпатийного качества,акцентуации характера и т.д.) и мотивационной сферы? ?. Остановимся подробнее на акцентуациях характера в плане их влияния на совершение им правонарушений и преступлений.Т.к. установлено,что среди психически и умственно полноценных подростков-правонарушителей, акцентуации выявлены более,чем в 90? случаев[ ].
Исследования А.В.Лебедева и И.А.Горьковой показали,что чаще других встречается акцентуация по гипертимному типу (более 30?). Подростки данного типа отличаются общительностью,повышенным уровнем психической энергии, расторможенностью, неусидчивостью, недисциплинированностью, склонностью к лидерству, ранним стремлением к самостоятельности. Они достаточно легко могут оказаться в неблагоприятной среде из-за сочетания склонности к риску с излишне эмоциональной реакцией на контроль со стороны родителей, педагогов.
Для подростков,отличающихся повышенной агрессивностью,вплоть до садистских действий,характерен шизоидный тип акцентуации (по тем же данным).Довольно часто среди несовершеннолетних правонарушителей встречается и эпилептоидный тип. Каждая из акцентуаций имеет свои особенности,которые необходимо учитывать при организации профилакти- ческой работы.
В последние годы в отечественной литературе выделяется акцентуа- ция по криминогенному типу,под которой понимается "определенный тип развития подростка,когда с раннего детства определяется неуправляемость поведения и трудность социализации в сочетании с нарушениями построения общепринятой системы ценностей"[ ].
Что касается мотивационной сферы, то для молодежи характерно большее разнообразие мотивов (так, например, кражи совершаются не только из корысти, но и ипз-за стремления утвердить престиж в группе, озорства, желания оказать содействие товарищам и т.п.). В большинстве случаев характерен скоротечный, ситуативный мотив. [ ]
Сами подростки выделяют следующие основные мотивы совершения преступлений и правонарушений:
1. "Собственная глупость" (за которой, как правило, скрывается бездуховность, затянувшееся детство, нежелание задумываться над будущим).
2. "Плохие друзья" , "стечение обстоятельств" (как стремление снять с себя ответственность за совершенные действия) и т.д. [ ]
Немаловажное значение, по мнению С.А. Беличевой, имеет социально-психологические особенности, которые определяются уровнем социального развития (социализация в различных сферах жизнедеятельности), направленностью личности (ценностные ориентиры, социальные установки, ценностно-нормативные представления) и системой оценок и самооценок [ ].
Таким образом, мы можем говорить о некоторых особенностях лич- ности,которые характеризуют подростка-правонарушителя.А.И.Кучинский выделяет следующие черты группового сознания несовершеннолетних с противоправным поведением?
неустойчивость ценностных ориентаций, слабая целевая информиро- ванность,'размытость' суждений, сужение сферы потребностей и ин-тересов, доминирование локальных потребностей;
нонконформизм в оценке общественных ценностей и стереотип 'стадных' потребностей;
стремление к расширению ценностей и символов на уровне самодея-тельных групп, команд и элементы конкуренции и борьбы между ними;
стремление к статусному или 'престижному' потреблению как основному способу социализации и укрепления своего авторитета;
социальная пассивность,инфантилизм и апатия,соседствующие с пси-хической агрессивностью.
Однако, не у всех несовершеннолетних правонарушителей выражена криминогенная направленность и искажены представления о нормах морали и права. Исследования Г.М.Миньковского позволяют выделить следующие типы подростков-правонарушителей в зависимости от степени выраженности у них преступной направленности, которые идентичны классификации Д.И.Фельдштейна?
Несовершеннолетние с преступной направленностью, для которых характерны примитивные низменные потребности, агрессивность, жестокость, склонность к пустому времяпрепровождению, азартным играм, уголовному фольклору. Часто они выступают организаторами преступ-лений.
Отрицательная направленность личности. Подростки этой категории характеризуются привычкой к бесцельному времяпрепровождению, склон-ностью к алкоголю. Преступления совершают не в результате активной подготовки, а 'как получится'.
Неустойчивая направленность личности. Им свойственна борьба по-ложительных и отрицательных качеств. Преступления они совершают по престижным мотивам или в результате подражаия. Выражают раскаяние в совершенном преступлении.
Положительная направленность. Эта категория подростков совер-шает преступление случайно, в результате "детской мотивации" (легко-мысленности или неправильной оценки действий и их последствий).
Исследования эмоциональной сферы несовершеннолетних правона-рушителей, проведенные Т.Н.Курбатовой и Э.Квятковской-Тохович, показали, что для них характерны повышенная тревожность (как правило для воров), агрессивность, своего рода конфликтогенность (для хулиганов)
[ ].
В зависимости от степени деморализации личности выделяют следующие типы поведения подростков-правонарушителей?
?социально-нравственно-правовая деформация поведения (кримино-генная). Для подростков этой группы характерно систематическое употребление алкоголя, раннее начало половой жизни и неразборчивость в связях, половину из них составляют второгодники; почти все затевают драки или учавствуют в них; многие из них совершают кражи и грабежи. Большинство из них находится в поле зрения правоохранительных органов;
?социально-нравственная деформация.Такое поведение противоречит социально-ролевым требованиям (отставание в учебе,второгодничество) и связано с аморальным поведением (половая распущенность, азартные игры, участие в 'дворовых'драках и т.п.), но они почти не оказываются на учете в ИДН;
?социально-деформированное поведение характеризуется нарушения-ми только требований возрастных социальных ролей (неуспеваемость в школе, конфликты с учителями и родителями, пребывание вне дома в позднее время и т.п.)[ ].
Итак,исследования в этой области показали,что изменения в социаль-но-ролевом статусе,внутренние трудности,противоречия,обусловленные перестройкой механизмов социального контроля,характеризующие этот возраст,могут вызывать формирование негативных качеств личности и служить предпосылкой совершения правонарушения.Так же можно гово-рить об особенностях личности несовершеннолетних правонарушителей, степень проявления которых обуславливает выделение различных типов асоциального поведения.

* * *

Таким образом, на основе изучения литературных источников мы можем определить понятие "школьная молодежь" как социально-демографическую группу, выделяемую на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и обучения в школе как ведущей деятельности, возраст которой составляет 14-17 лет.
Под профилактикой правонарушений мы понимаем систему социально-правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих правонарушениям и антиобщественным действиям, в совокупности с индивидуально-профилактической работой.
Среди факторов, влияющих на формирование противоправного поведения, мы считаем необходимым выделить следующие основные:
1. Индивидуальный.
2. Психолого-педагогический.
3. Социально-психологический.
4. Личностный.
5. Социальный, социально-экономический.
Считаем нужным также отметить, что существует определенный набор качеств и особенностей личности, характеризующий подростков-правонарушителей.Основными среди них являются неустойчивость цен-ностных ориентаций,психическая агрессивность,социальная пассивность, повышенная тревожность,конфликтогенность и т.д.
Раннее диагностирование этих качеств,выявление причин отклонений в поведении и принятие соответствующих мер будут способствовать повышению эффективности профилактической работы со школьной молодежью.

































ВВЕДЕНИЕ

Проблема совершения правонарушений и преступлений школьной молодежью существовала всегда. Несмотря на предпринимаемые меры, у нас в стране продолжает рости число несовершеннолетних право-нарушителей. С 1998 по 1999 год этот рост составил 2,4% [ ].
По официальной статистике в 1999 году на учете состояло 14108 подростков, а ограничено в дееспособности - 807. Однако, число правонарушений, совершаемых школьной молодежью превышает официальные данные в 10-15 раз. [ ].
Как правило, работа с такими подростками носит запаздывающий характер, т.е. в основном используется карательная педагогика. Известно, что по статистике она неэффективна, т.к. наблюдается большой рецидив совершения правонарушений (около 30%), а 50% находящихся в СПТУ и ВТК молодых людей, по мнению педагогов этих учреждений, могли бы учиться в общеобразовательной школе [ ].
Большое влияние на формирование противоправного поведения у школьной молодежи оказывают социально-экономические, политические и др. изменения в нашем обществе, а также социальное неблагополучие, которое проявилось в распаде семейных связей, росте числа безнад-зорности и бродяжничества, правонарушений и т.д. Они породили ряд проблем, которые нашли отражение в подростково-молодежной среде в виде различных девиаций.
Усиливает проблему совершения правонарушений несовершеннолет-ними и положение системы образования в настоящее время.Общеобразова-тельная школа сегодня не может компенсировать просчеты,допущенные в семейном воспитании в силу разнообразных причин[ ].
Положение дел в Республике Белорусь с точки зрения реальной оцен-ки обеспечения прав и благополучия несовершеннолетних сидетельствует о том,что "ни принятый в 1993году Закон "О правах ребенка" и другие за-конодательные акты,ни комплекс мероприятий(предусмотреный в "На-циональном плане действий по охране прав ребенка на 1995-2000годы"),ни созданная в 1996году Национальная комиссия по правам ребена не обеспе-чили создания условий,которые позволили бы?
-обспечить содержательную жизнь подростка в обществе,которая,в тот период жизни,когда он наиболее склонен к совершению проступков,бу-дет благоприятствовать процессу развития личности и получению образо-вания в максимальной степени свободного от возможности совершения преступлений и правонарушений;
-обеспечить ему такую защиту и заботу,которая необходима для его благополучия и избежания социально опасной ситуации"[ ].
Для решения этой проблемы в различное время теоретические и методологические основы предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения в подростково-молодежной среде разрабатывали С.А.Беличева, Ю.В.Гербеев, А.И.Кочетов и другие.В педагогических исследованиях О.С.Богдановой,Е.В.Бондаревской,И.С.Марьяненко и других решение про-блемы видится в воспитании нравственных отношений школьников.В ра-ботах психологов М.А.Алемаскина,Л.М.Зюбина,Д.И.Фельдштейна охарак-теризованы типы отклоняющегося поведения учащихся,способы его диагностики и коррекции.Исследования юристов Ю.М.Антоняна,К.Е.Игоше-ва,Г.М.Миньковского и других анализируются основные звенья профилак-тики девиантного поведения школьной молодежи с точки зрения совер-шенствования деятельности правоохранительных органов.
Особое внимание заслуживают работы в области изучения проблемы "первичной профилактики", которые проводились В.Т.Кондрашенко, С.Я.Улицким, П.И.Сидоровым, М.А.Пазниковым. Так как данный вид профилактики по мнению многих специалистов является более эффектив-ным и массовым. [ ].
Однако, серьезной проблемой нашего общества, которая не содействует стабилизации и уничтожению подросткового криминала, по мнению специалистов, является отсутствие ювенальной юстиции или специального правосудия в отношении несовершеннолетних и неэффективность работы Инспекции и комиссии по делам несовер-шеннолетних [ ].
Большую проблему составляет также отсутствие у подростков знаний о учреждениях, занимающихся оказанием им помощи.
Таким образом, необходимость решения проблемы профилактичес-кой работы среди школьной молодежи очевидна.
Цель исследования: определить пути организации профилактики правонарушений среди школьной молодежи.
Объект исследования: школьная молодежь .
Предмет исследования: организация профилактики правонарушений среди молодежи в условиях средней общеобразовательной школы.
Гипотеза исследования: организация профилактики право-нарушений может быть эффективной если:
* будут выделены психолого-педагогические и другие особенности данной возрастной группы, влияющие на формирование противоправного поведения;
* подросткам и юношам будут даны знания, умения и навыки по проблемам их прав и обязанностей;
* она будет базироваться на выявлении и устранении причин и условий, способствующих правонарушениям;
* будет разработана функциональная модель организации помощи молодежи с отклоняющимся поведением.


Задачи исследования:
1. Проанализировать основные факторы и причины, способ-ствующие формированию противоправного поведения у школьной молодежи.
2. Изучить современное состояние девиации среди школьной молодежи.
3. Разработать функциональную модель организации помощи школьной молодежи с девиантным поведением.
База исследования: Мачулищанская СШ.
В исследовании учавствовало 55 респондентов.

































Список литературы?

1.Анапрэенка Я.Р.,Бяганскi М.М.Фактары,якiя дэтэрмiнуюць супрацьпрау-ныя паводзiны непауналетнiх.//Адукацыя i выхаванне.-2000.-?6.-С.52-54.
2.Беличева С.А. Основы превентивной психологии.М.? Редакционно-изда-тельский центр Консорциума "Социальное здоровье России",1993.-199с.
3.Бойко А.А. Социально-педагогические аспекты профилактики асоциаль-ного поведения учащихся.// Адукацыя i выхаванне.-1995.- ?10.-С.39-48.
4.Боссарт А. Аутсайдеры,'чучела' и другие.//Семья и школа.-1990.- ?4.-С.26-28.
5.Горшкова Е.А. Педагогическая диагностика учащихся старших классов при организации реабилитационной работы.//Проблемы личности,профи-лактика отклонений в ее развитии?Материалы научно-практического семи-нара 28-30июня 1992года под редакцией И.А.Невского.М.1993.-С.72-84.
6.Горьковская И.А. Особенности агрессивности у подростков с противо-правным поведением.//Псiхалогiя.-1998.- ?3.-С.3-12.
7.Ермолич С.Я. Ценностно-нормативные знания у подростков как условия повышения эффективности ранней профилактики девиантного поведения. //Социально-педагогическая работа.-1999.- ?6.-С.37-43.
8.Кедярова Р.Н. Психологические причины неуспеваемости и работа шко-лы с педагогически запущенными учащимися.// Социально-педагогическая работа.-1999.- ?6.-С.67-76.
9.Клышевич Н.Ю. Условия эффективности психической адаптации школь-ников в социальной среде.//Гуманистическое формирование личности в со-временных условиях?Сборник статей под редакцией А.В.Торховой.Мн., 1998.-С.76-84.
10.Курьянович Ю. Як здзейснiць добрыя намеры?//Настаунiцкая газета.- 2001.-?18.-С.2.
11.Кучинский А.И. Предупреждение подростковой и молодежной преступ-ности-настоятельное веление времени.//Праблемы выхавання.-1996.- ?2.-С.46-53..
12.Литовченко В.Н. Адаптация личности как социально-педагогическая проблема.//Социально-педагогическая работа.-1999.- ?1.-С.2-14.
13.Мицкевич В.В.,Метлицкий И.Е. К вопросу об источниках формирования девиантного поведения детей и подростков относительно положений Конвенции "О правах ребенка".//Социально-педагогическая работа.-1999.- ?3.-С.37-45.
14.Наш проблемный подросток?Учебное пособие под редакцией Л.А.Регуш СПб.?Союз,1999.-144с.
15.Несовершеннолетние в РБ?основы правового положения,правовой защи-ты и ответственности?Научно-практические комментарии к законодатель-ству и иным нормативным актам о несовершеннолетних под ред.И.О.Грун-това.Мн.? "Тесей",1999.-608с.
16.О необходимости поддержки восстановительного подхода к подростко-вой преступности "Левенская декларация" под редакцией А.А.Дубровской М.?МОО Центр Судебно-правовая реформа,1999.-25с.
17.Паздников М.А. Факторы,способствующие криминогенному поведению несовершеннолетних.//Праблемы выхавання.-1997.- ?9.-С.12-20.
18. ПархомовичВ.Б. Влияние социометрического статуса в классе на асо-циальное поведение подростка.// Псiхалогiя.-1998.- ?3.-С.13-20.
19.Пряхина М.В.,Фурманов И.А. и др. Потребность подростков в социаль-но-педагогической и психологической помощи.//Гуманистическое форми-рование личности в современных условиях?Сборник статей под редакцией А.В.Торховой.Мн., 1998.-С.84-97.
20.Раева В.М. Структурные особенности личности несовершеннолетних правонарушителей.// Проблемы личности,профилактика отклонений в ее развитии?Материалы научно-практического семи-нара 28-30июня 1992года под редакцией И.А.Невского.М.1993.-С.85-94.
21Сахарчук В.В.,Юрова Е.А. Правовые и социально-психологические фак-торы преодоления антисоциального поведения подростков.// Адукацыя i выхаванне.-1999.- ?5-6.-С.48-51.
22.Сенько В.Г. Почему они стали такими?// Социально-педагогическая работа.-1999.- ?2.-С.26-38.
23.Социология молодежи?Учебник под редакцией В.Т.Лисовского.СПб.? Издательство СПб университета,1996.-458с.
24.Степанов В.Г. Психология трудных подростков?Учебное пособие.-М.? Издательский центр "Академия",1996.-320с.
25.Суботина С. Средства,сэкономленные на воспитании детей,потом идут на войну с ними.//Настаунiцкая газета.-2000.- ?40.-С.3.
26.Торхова А.В. Царик И.А. Некоторые аспекты отклоняющегося поведе-ния подростков.//Гуманистическое формирование личности в современных условиях?Сборник статей под редакцией А.В.Торховой.Мн., 1998.-С.68-76.
27.Федеральный закон об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.//Первое сентября.-2000.- ?73.-С.4
28.Шиханцов Г.Г. Социально-психологические причины преступности не-совершеннолетних?Учеб. пособие для студентов.М.?Юридическая литера-тура,1985.-173с.
29.Як утаймаваць падлеткавую злачыннасць?//Настаунiцкая газета.-2000.- ?44.-С.3.




Приложение

АНКЕТА

Уважаемые старшеклассники! Предлагаем Вам ответить на анкету по проблемам профилактики отклоняющегося поведения молодежи. Анкета является анонимной. При ответах на вопросы просим Вас быть искренними и ответственными. Из предложенных вариантов ответов выберите наиболее близкий Вам.
Заранее благодарим Вас за сотрудничество!

1. Укажите свой пол.
2. Укажите свой возраст.
3. Состоите ли Вы на учете в Инспекции по делам несовершеннолетних или на внутришкольном учете: да, нет.
4. Что, по-Вашему, включает в себя понятие "ассоциальное" или "отклоняющееся" от нормы поведение_____________________________________________________
5. Продолжите фразу "Я отрицательно отношусь к
А) курению З) подростково-молодежному рэкету
Б) употреблению алкоголя и) воровству
В) употреблению наркотиков к) обману, мошенничеству
Г) прогулам в школе л) изнасилованию
Д) сквернословию м) проституции
Е) мелкому хулиганству н) самоубийству
Ж) дракам о) уходу из дома (в ночное время)
6. Продолжите фразу "Я нормально (положительно) отношусь к (варианты ответов как в вопросе 6).
7. Продолжите фразу "Я не знаю как Я отношусь к (варианты ответов те же)".
8. Продолжите фразу "Я никогда не участвовал в (варианты ответов те же)".
9. "Я однажды пробовал (варианты ответа те же)".
10. "Я постоянно принимаю участие в (варианты ответов те же)".
11. Если Вы выбрали варинты ответов в 10 и 11 вопросах, то кто предложил Вам впервые поучаствовать в этом:
А) родители
Б) брат, сестра
В) другие родственники
Г) друзья по школе
Д) друзья во дворе
Е) свой вариант ответа
12. Если Вы выбрали варинты ответов в 10 и 11 вопросах, то знает ли об этом:
А) Ваши родители: да, нет.
Б) Ваши друзья: да, нет.
13. Если они знают, то как к этому относятся:
А) Ваши родители.
Б) Ваши друзья.
14. Если Вы выбрали варинты ответов в 10 и 11 вопросах, то что Вас толкнуло на подобные действия: _______________________________________________________


15. Если бы Вы знали, что за этим не последует никого наказания, то совершили бы Вы какое-либо преступление или правонарушение:
А) да
Б) зависит от обстоятельств
В) нет
Г) незнаю
Д) свой вариант.
16. Какие из перечисленных действий согласно Законодательству наказуемы (варианты ответа см. в вопросе 6 ).
17. Много ли у Вас свободного времени:
А) все время, кроме занятий в школе
Б) 2-4 часа в день
В) нет свободного времени
Г) другой вариант.
18. С кем Вы предпочитатете его проводить:
А) со школьными друзьями
Б) с друзьями во дворе
В) с братьями, сестрами
Г) с родителями
Д) в одиночестве
Е) другой варинт.
19. Чем Вы обычно занимаетесь в свободное время:
А) посещаю кружки, секции
Б) занимаюсь спортом
В) читаю книги
Г) смотрю телевизор
Д) хожу в театр, кино, музеи и т.д.
Е) провожу время на улице
Ж) другой вариант
20. Чем бы Вы хотели заниматься в свободное время (варианты см. в вопросе 20)
21. Что Вам мешает использовать Ваше время так, как Вам нравится:
А) родители не разрешают
Б) на это нет средств
В) не хватает времени
Г) другой вариант
22. Если у Вас возникнут проблемы куда Вы обратитесь:
А) к родителям
Б) к братьям, сестрам
В) другим родственникам
Г) к учителю
Д) друзьям
Е) к специалисту
Ж) определенное учреждение
З) свой вариант
23. Знаете ли Вы о существовании учреждений, которые оказывают помощь в решении проблем: да, нет.
24. Какие из этих учреждений есть в Вашем районе (перечислите).

Приложение

СТРУКТУРА МОЛОДЕЖНОГО ЦЕНТРА.




Скачано:
714 раз
Рейтинг: -5/5    Оценить: 
-5 -4 -3 -2 -1 +1 +2 +3 +4 +5
Работа (реферат/курсовая/диплом и т.п.) "Социально-психологические особенности профилактики правонарушений среди школьной молодежи" и/или содержимое работы "Социально-психологические особенности профилактики правонарушений среди школьной молодежи" предназначено исключительно для ознакомления, без целей коммерческого использования. Все права в отношении работы "Социально-психологические особенности профилактики правонарушений среди школьной молодежи" и/или содержимого работ принадлежат их законным правообладателям. Администрация сайта не несет ответственности за возможный вред и/или убытки, возникшие или полученные в связи с использованием работы "Социально-психологические особенности профилактики правонарушений среди школьной молодежи" и/или содержимого работы "Социально-психологические особенности профилактики правонарушений среди школьной молодежи".
 

Добавить в коллекцию

Название работы:
*
Тематика:
*
Тип:
*
Файл:
*
  архив RAR или ZIP, не более 1024 Кб
Описание:
*
не более 1000 символов
 

 
 
  реферат ВУЗ преподавателя студента в энциклопедии  
 

О проекте    Сотрудничество    Карта сайта    .poWer.      Помощь    Контакты   

Администрация сайта не несет ответственности за содержание информации, которую размещают посетители

© 2000 — 2014 Mostpromo      Правила использования      

 
Логин:
Пароль:
 
 
Зарегистрируйся и получи 25 Вт. ?
 
  Время на сайте: 21:07:51 EEST  
 
 
онлайн покупки дешевых телефонов на DHgate.coms
Социально-психологические особенности профилактики правонарушений среди школьной молодежи (курсовая) - Педагогика - Рефераты / банк рефератов, реферати, курсовая